martes, 18 de noviembre de 2008

CONCLUSIÓN

“El principal deber del docente en la actualidad
es preparar y desarrollar clases creativas y de calidad.”




De acuerdo a todo lo observado e investigado desde mi postura residente con respecto a las relaciones entre los tipos de estrategias didácticas y las formas que adquieren las regulaciones de los grupos que emergen en las resoluciones de las tareas seleccionadas por el docente he podido determinar a través de las herramientas utilizadas como el árbol de problemas, la matriz FODA, el árbol de objetivos, el método de proyectos y la evaluación estratégica; que el tipo de estrategias aplicadas por el docente a cargo de la hora de Tecnología estaban encuadradas en el Modelo Normativo descrito por Carlos Matus (Planificación estratégica, Unla, Pág. 11). Y que las mismas podían ser modificadas a través del Modelo de Planificación estratégica. (Planificación estratégica, Unla Pág. 15). Y aplicadas por medio de nuevas estrategias didácticas innovadoras ya que las estrategias aplicadas por el docente no han podido lograr las regulaciones de los grupos. Por lo que propuse una serie de indicadores que tuve en cuenta para preparar y desarrollar clases innovadoras, atractivas y de calidad, como vía para estar a la altura de los tiempos en que vivimos, dando una nueva apertura en el proceso de enseñanza- aprendizaje, incentivando la creatividad en la clase, a través de la incorporación de diferentes estrategias con el propósito de elevar el nivel del desarrollo de competencias y de aumentar la participación áulica. Con el objetivo de realizar con éxito la educación de la personalidad de las nuevas generaciones, por lo que fue necesario en primer lugar, observar y analizar, como una influencia importante, la dirección del proceso pedagógico del profesor, quien es el responsable fundamental de dicho proceso en el cual la clase es la forma de organización básica y a la vez su pequeña gran obra pedagógica. Por lo que considero que la clase es la actividad docente en la cual los estudiantes guiados por el profesor se enfrentan a la solución de problemas de su vida mediante diferentes tareas con el propósito de apropiarse de diversos contenidos y alcanzar determinados logros, basándose en métodos y estilo propios, con el objetivo de desarrollar competencias múltiples y de que los alumnos construyan sus propios conocimientos.

Este trabajo presentado no tiene la intención de sustituir las exigencias planteadas, sino proponer su reorganización y enriquecimiento para adecuarlas a las condiciones de la educación contemporánea.
En este sentido considero imprescindible destacar las siguientes categorías para perfeccionar la propuesta que aparece en este trabajo:
· Comunicación.
· Motivación.
· Aprendizaje.
· Individualización.
· Utilización de nuevos recursos.
· Creatividad.
· Participación.
· Construcción de productos tecnológicos.
· Personalización del proceso.


Una vez que me hice cargo de la clase comencé mi residencia teniendo muy en cuenta el grupo clase y ya que el grupo clase es una magnitud sociológica creí necesario propiciar una atmósfera participativa e interactiva donde el alumno se sienta en la libertad de poder expresase y manifestar sus ideas y llevarlas a la práctica. Porque he podido observar que en el aprendizaje no solo es importante lo que se aprende, sino cómo se aprende, y es esto lo que me permitió satisfacer la intención de reafirmar el carácter humanista en la formación de estos chicos, donde los valores como el compromiso y sentido de pertenencia ocupaban un lugar muy pobre, junto con la solidaridad y la responsabilidad entre otros.
Además pude darme cuenta que la comunicación y actividad conjunta profesor - alumno, alumno - alumno, profesor - (sub.)Grupo y alumno - (sub.)Grupo es un ingrediente importante para estimular la motivación y la cognición durante todo el proceso; también que el aprendizaje participativo propicia la construcción de los conocimientos y el desarrollo de hábitos y habilidades en un contexto socializador, donde nosotras como profesoras jugamos un papel fundamental de mediación pedagógica como dirigente del proceso, así como el desarrollo de cualidades y valores en la personalidad. Además el contenido de la clase pude explotarse a partir de sus potencialidades axiológicas reales en función de una didáctica de los valores, pero que no se agota en la clase.
También fue de suma importancia la estimulación de la creatividad, la cual fue paulatinamente concebida a través de todo este proceso en el cual tuve la satisfacción de lograr por medio de la implementación de las nuevas estrategias didácticas innovadoras.
Como referente imprescindible está también hacer hincapié en la atención a la diversidad que se produce en el proceso de enseñanza y de aprendizaje durante todos los momentos de la clase.
También tuve presente en todo momento que hay que incitar a la actuación consciente e independiente de los alumnos en la actividad cognoscitiva y el deseo de auto superación.Toda esta vivencia me llevó a tener un vínculo con la institución, el profesor y con la experiencia de los alumnos, a través del trabajo conjunto y con el enriquecimiento continuo desde la puesta en marcha de las nuevas estrategias didácticas innovadoras a través de la tarea docente lo que derivó en su gran mayoría en la resolución del problema de regulación de los grupos emergentes






“SI EN CADA CLASE TUYA TRATAS DE RENOVARTE, SI SABES UTILIZAR UN MÉTODO SIN CONVERTIRLO EN ESCLAVO, SI TUS CASTIGOS SON FRUTO DE AMOR Y NO DE VENGANZA,
SI SABES ESTUDIAR LO QUE CREIAS SABER, SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: APRENDER,”
SI SABES ENSEÑAR Y AÚN MÁS: EDUCAR, SI TUS ALUMNOS ANHELAN PARECERSE A TI……..ENTONCES TÚ ERES MAESTRO.”








































































































































La Guía para la Planificación estratégica en el aula esta centrada en lo anteriormente descrito.

* Desarrollar un proyecto de aula centrado en las estrategias y actividades que posibiliten desarrollos de capacidades.
* Integrar las nuevas estrategias innovadoras y las actividades áulicas. Por ejemplo, para enseñar como funciona un motor de combustión interna lo primero que haría sería mostrarles a través de un video como está formado parte por parte y de que manera funciona dicho motor. Luego realizar la actividad haciendo una puesta en común dando participación a cada alumno apelando a su creatividad para realizar una demostración de lo captado por cada uno de ellos y posterior debate. Completar la información con la teoría disponible y producir de esta manera la construcción del conocimiento.Trabajar con la Dinámica de grupos. Ello significa tener en cuenta todo lo que significa reconocer un proceso transformación en la convivencia. En este sentido tendré en cuenta la idea de acoplamiento de un sistema a su entorno plasmada en el material sobre autopoiesis en la institución escolar de Maturana Varela ; en la cual hace referencia a que la autopoiesis es la propiedad básica de los seres vivos puesto que son sistemas determinados en su estructura, es decir, son sistemas tales que cuando algo externo incide sobre ellos, los efectos dependen de ellos mismos, de su estructura en ese instante y no de lo externo (autorregulación).El grupo se constituye en función de la tarea, y es ella la que va ha producir la coherencia de lo grupal, la división del trabajo en roles y la dinámica de grupo.
* En este sentido el aprendizaje deber ser encauzado a la construcción de los conocimientos, en el sentido que la Unidad de Análisis debe ser el grupo en su totalidad y no en forma individual.
* La propuesta en este caso se centra en la implementación y aplicación de nuevas estrategias didácticas innovadoras como practicas en la construcción de los conocimientos. Por ello, es importante tener en cuenta la experiencia vivida y hacer que esa experiencia sirva de base para la construcción de los nuevos conocimientos.
* Por eso es necesario tener presente los Aportes de Maturana y Varela sobre el conocimiento enactivo. Un aprendizaje que se basa en la experiencia de cuerpo vivido. Y como el conocimiento enactivo recupera a todo el cuerpo en el proceso de construcción de conocimientos.
* Tomar en cuenta los materiales didácticos concretos, lo que ello significa para los alumnos. O sea Trabajar con los mismos, tomando contacto y manipulándolos con el fin de desarrollar experiencias que comprometan a todo el cuerpo y a las emociones.
* Trabajar el espacio y las nuevas estrategias como un sistema que regulará la emergencia de los grupos y las actividades dentro del aula, regulándose de común acuerdo y que las reglas para cada grupo deben ser y trabajarse en base a discusiones que conduzcan al consenso lo que logrará una práctica de tipo democrática.

Desarrollo de un cuadro FODA respectos a las estrategias.

A partir del cuadro FODA realizado anteriormente, es posible acceder a una primera aproximación de una guía para elaborar una planificación estratégica sobre las “Estrategias a ser aplicadas en al aula”.
El cuadro FODA brinda una herramienta que a través de la matriz GxUxT nos
permite priorizar las acciones a realizar en el aula.
Una Planificación estratégica debe utilizar también como herramienta para su análisis el árbol de problemas. Pero ¿Quiénes deben realizar estos análisis? ¿Quiénes son los que deben enunciar los problemas existentes en el aula? Las respuestas a estas preguntas son: la residente en la hora de Tecnología con el aporte del profesor a cargo del espacio y los alumnos con el cual se trabaja diariamente.
Son los mismos integrantes de grupo aula los que deben comunicar sus problemas y analizar sus prioridades. En este sentido mi aporte será sólo como una posibilidad entre muchos otros. Como una visión particular, subjetivizada o sea según mi visión y mis pensamientos.
Para esto tendré en cuenta no solo el material obtenido vía Internet referente a la Autopoiesis en la Institución escolar sino también del cuadernillo y del libro sobre planificación estratégica aportados por el profesor de Práctica Pedagógica:
Para ello es necesario especificar el sentido con que estará dada mi misión y mi visión con respecto a las estrategias aplicadas en el aula. Aquello que creo conveniente se debe construir para la integración y para regular las emergencias de los grupos en relación a las tareas propuestas.
En la hora de Tecnología los alumnos de dos cursos diferentes y de niveles diferentes (7º y 8º) se asemejan bastante con respecto a las respuestas obtenidas y que resaltan a la hora de poner en práctica las estrategias didácticas y llevar a cabo la resolución de las tareas propuestas. Ambos cursos se muestran apáticos e indiferentes, no le dan importancia a las explicaciones del profesor, no responden positivamente a las propuestas ofrecidas por el docente, y en reiteradas ocasiones ni siquiera se toman el trabajo de escribir lo que se les dicta.
Desde mi postura de residente y teniendo en cuenta mi escasa experiencia debo reconocer que me resulta muy difícil dar una opinión acertada pero creo sinceramente que si nos encargamos de identificar el problema y a través del diseño, la implementación y la aplicación de nuevas estrategias didácticas innovadoras basadas en el Modelo de Planificación Estratégica se podrá lograr la regulación de los grupos emergentes y la integración entre las tareas propuestas por el docente y la respuesta positiva en relación a la resolución de los mismos.
Resulta claro, que las competencias que el docente, la residente y los alumnos requieren para resolver sus problemas no puede quedar al libre albedrío. Por lo que en la Guía estratégica debemos poner especial énfasis en lo que el docente entiende como “Estrategias innovadoras para lograr regular las emergencias los grupos en relación a las tareas propuestas”.
* El docente está preparado para dar un cambio hacia la búsqueda de nuevas estrategias didácticas.
* Diseño de nuevas estrategias didácticas innovadoras.
* Materiales didácticos adecuados para el desarrollo de las nuevas estrategias.
* Utilización y aplicación de las nuevas estrategias para producir el “Despertar” hacia la construcción de los nuevos conocimientos en los alumnos.
* Articulación vertical y horizontal de las diferentes estrategias a implementar y a aplicar. Es decir dar uso a las nuevas estrategias innovadoras para realizar las actividades de integración grupal. Por ejemplo para que los alumnos se entusiasmen y participen activamente logrando una clase dinámica, constructiva y cooperativa del aprendizaje.
* Las estrategias deben ser de cooperación e integración y debe incluir respuestas a las expectativas de los alumnos y no un desarrollo abstracto y alejado de las necesidades reales del grupo aula.
* No visualizo cada alumno como un ser de conocimientos aislado de los demás sino como un ser que debe ser integrado e integrador y participativo. El diseño de las estrategias debe tener coherencia vertical, horizontal y transversal. Esto significa que debemos trabajar en forma articulada para que el alumno encuentre coherencias entre los contenidos, las actividades y las tareas propuestas y pueda al mismo tiempo comprender, analizar, reflexionar y resolver cada situación presentada y logre a través de esto construir sus conocimientos. Por ejemplo, que lo que se trabaje en el aula con materiales concretos tenga significado con la teoría impartida por el docente y que el alumno sepa que puede contar con el profesor como guía y orientador en la tarea de construir los conocimientos.
* Trabajar en un proyecto integrador donde sea posible pensar al aula como una herramienta que puede ser utilizada para la implementación y puesta en marcha de las nuevas estrategias innovadoras en beneficio del alumnado.
* Para desarrollar lo expresado anteriormente, tendré en cuenta las fortalezas descubiertas en el aula. A las capacidades por descubrir en los alumnos que ya están internalizadas en cada uno. La decisión del docente a cargo del espacio de apoyar positivamente al cambio en lo referente a las estrategias a aplicar en el aula. (Esa es una fortaleza).
* Si bien, es cierto; es necesario diseñar y actualizar las estrategias vigentes ya que es muy importante y útil para la formación y el desarrollo de las capacidades.
* Entre las debilidades destacadas es importante resaltar que ellas son las que impiden en este momento avanzar en la regulación de los grupos ya que no permiten el desarrollo normal de las capacidades y destrezas, valores y actitudes necesarias para la construcción de los conocimientos en los alumnos.

LAS ESTRATEGIAS QUE SE UTILIZARAN PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS SON:

Estrategia a nivel funcional: Las estrategias a nivel funcional son aquellas tendientes a mejorar la efectividad de operaciones funcionales dentro de la escuela, tales como:
­ La enseñanza: construcción de los conocimientos, compartir experiencias.
­ La comunicación con los alumnos.
­ Manejo de bibliotecas: accesibilidad a los libros.
­ Equipamiento informático: disponibilidad de la sala de informática de manera real para cuando se la solicite.
­ Material didáctico: mayor accesibilidad a los materiales concretos.
­ Fomentar experiencias de investigación para el desarrollo de capacidades en los alumnos.
­ La conformación de equipos de trabajo, las redes internas en el aula: Para el abordaje de problemas de diversos tipos, tendientes a lograr una retroalimentación de la información.
­ Estrategias de manejo de contenidos y materiales concretos.
­ Sistemas flexibles en la implementación y aplicación de las estrategias en el aula. Adecuación en el Diseño de elaboración de las estrategias.

MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS

v Visión: la residente del 7º y 8º año de la escuela Ibera aportará a la participación en la formación de la construcción de los conocimientos de los alumnos para lograr obtener grupos emergentes que respondan a los objetivos propuestos por la misma sobre el diseño, implementación y aplicación de nuevas estrategias didácticas innovadoras que logren en el alumnado el resultado propuesto al comienzo de esta tesina. Pero además, deberá articular vertical y horizontalmente las actividades para llegar al fin deseado en forma conjunta con el docente a cargo del espacio de tecnología.


“La declaración de la Misión debe definirla y explicarla por completo, justificar todas sus acciones presentes y futuras y mostrar sus aspiraciones. La declaración de misión debe":
1) Definir cómo serán implementadas las nuevas estrategias didácticas en el aula.
2) Ser lo suficientemente claros a la hora de brindar desde la práctica docente las herramientas para el crecimiento creativo de los alumnos en la construcción de sus conocimientos.
3) Definir a nuestra organización-aula desde la perspectiva de la innovación.
4) Ser un instrumento para evaluar las actividades áulicas presentes y futuras.
5) Hacer un acuerdo pedagógico en términos lo bastante claros para que puedan ser cumplidos por todos los actores que participan en contexto aula.”

v Misión: Lograr que a través del diseño, planificación, implementación y aplicación de nuevas estrategias didácticas el despertar del interés, la creatividad, la participación activa y dinámica en la construcción de los conocimientos en los alumnos. Que sean ellos mismos por medio de nuestros conocimientos, intervención, acompañamiento y guía quienes puedan lograr llegar a construir sus propios conocimientos y aplicarlos a su vida cotidiana y a la vez les sirvan para que en el futuro lleguen a ser ciudadanos concientes y reflexivos de la realidad. Posibilitar la articulación vertical y horizontal para trabajar como parte de una red. Brindar desde la práctica docente igualdad de posibilidades en una educación de calidad para todos a través del desarrollo de capacidades que luego serán volcadas en el contexto de cada uno. De esta manera, a través de la práctica docente realizar un aporte al proceso de autorregulación del alumnado en el área de Tecnología.


Objetivos:
“Los objetivos se dividen en tres categorías":

· Regular / Rutina: objetivos básicos de la organización de las estrategias como sistema regulador de la práctica docente.
· Resolución de Problemas: objetivos que deben abordarse para remediar algo, estos surgen de la identificación de problemas y que de alguna manera permiten lograr el crecimiento del conocimiento de los alumnos. Estos deben realizarse, pero pueden ser postergados si no existen los recursos o si no se puede asegurarlos.
· Innovadores: estos corresponden a iniciativas nuevas, como la introducción de un proyecto novedoso y nuevo en el aula. Aunque estas iniciativas podrían ser altamente importantes para el futuro del alumno, deben ser priorizadas en relación con los de rutina y de resolución de problemas. Es dentro del área de innovación que la residente querrá orientar sus esfuerzos; cubriendo al mismo tiempo los de rutina y solución de problemas”
Objetivos:
v Mejorar los indicadores de los supuestos implícitos (estimulación en la iniciativa y creatividad en el alumnado).
v Mejorar los indicadores del contexto del aula (funcionalidad del espacio, disponibilidad de recursos, condiciones de movilidad del profesor, distribución de los alumnos/as en el aula, clima, mobiliario).
v Mejorar los indicadores de los recursos utilizados en el aula (pizarrón, tiza, borrador, materiales didácticos convencionales, libros de textos, manuales, etc.).
v Mejorar los indicadores del rol docente (motivación, nivel comunicativo e interactivo con estilo orientador, estimulador y creativo).
v Mejorar los indicadores del rol discente (colaboración, interés, reflexión, comunicación verbal y no verbal, actividades de pequeños y gran grupo, discusión, debate, confrontación, participación de todos los estudiantes).
v Mejorar los indicadores de la valoración de la clase por parte del alumnado (opiniones sobre si la metodología es activa e innovadora, interesante, etc.).
v Generar proyectos que contribuyan a la apertura de nuevos conocimientos (investigación, trabajo de campo, etc.
v Articular en red vertical y horizontalmente las diferentes estrategias a implementar y aplicar (innovadoras, creativas, interactivas, etc.).

Cuadro FODA

FORTALEZAS
Ø La buena predisposición del docente a cargo de la clase de Tecnología para implementar las innovaciones estratégicas en el aula.
Ø Señales dadas por el alumnado en las pequeñas intervenciones hechas por la residente.
Ø Espacio-aula apropiado para el desarrollo de las actividades.


OPORTUNIDADES
Ø Diseño de nuevas estrategias didácticas
Ø Nuevo ciclo de acción.
Ø Implementación de las nuevas estrategias didácticas.
Ø Diálogo y acuerdos entre el docente a cargo y residentes.
Ø Posibilidad de contextualizar las actividades como herramienta para la construcción de los conocimientos.
Ø Posibilidad de cooperación entre los actores que participan en el contexto aula.
Ø Posibilidad de planificar e introducir cambios innovadores en la dinámica de los grupos emergentes.


DEBILIDADES
Ø Se cuenta con poco material didáctico
Ø Poca participación en las actividades propuestas por el docente.
Ø Las estrategias seleccionadas por el docente no despertaron el interés deseado en el alumnado.
Ø Poca integración y articulación entre las estrategias seleccionadas y la práctica docente.




AMENAZAS
Ø Falta de materiales concretos.
Ø Desinterés y apatía en los alumnos.
Ø Poca o nula participación en las actividades.
Ø Poca respuesta a los requerimientos del docente
Ø Trato casi irrespetuoso del alumnado hacia el docente.
Ø Falta de reglas preestablecidas.

PUNTOS DE REFERENCIA PARA LA REALIZACION DEL CUADRO FODA

v Yo realizo mi residencia en un Colegio de la ciudad de Corrientes y actualmente existe una gran oportunidad para producir un cambio con respecto a las estrategias didácticas ya que el docente a cargo nos brindo la oportunidad de hacerlo. En este sentido es importante aprovechar esta oportunidad ya que los alumnos han demostrado desinterés a la hora de aprender por lo que creo necesario utilizar nuevos recursos para diseñar nuevas estrategias que motiven y despierten el interés, la creatividad y la participación directa en la construcción de sus conocimientos.
v En concordancia con lo mencionado anteriormente es necesario generar el consenso entre el docente y los alumnos y lograr así el compromiso de cooperación como un factor importante dentro del aula. En este sentido, cuento con una fortaleza importante: el docente a cargo de la hora de Tecnología y las señales de los alumnos dadas en pequeñas intervenciones de la residente. Desde allí es de donde partiría para poder lograr construir el consenso necesario y generar nuevas estrategias innovadoras y llevarlas a cabo.
v Otro factor importante es trabajar sobre el Diseño de nuevas Estrategias Didácticas. En este sentido, los residentes y el profesor a cargo nos hemos reunido para ponernos de acuerdo sobre la manera de desarrollar las clases y de cómo podemos comenzar a aplicar las nuevas estrategias y de cómo lograr adaptar los contenidos con el contexto del alumno. El Diseño será actualizado en forma permanente como un requisito importante para lograr una educación de calidad.
v Al mismo tiempo resaltaré que la mayoría de los recursos didácticos concretos serán aportados en su mayoría por los residentes y en algunas oportunidades por los alumnos, y los demás recursos didácticos serán aportados por la institución y el profesor a cargo de la hora. Esto aparece como una oportunidad, como una debilidad y como una amenaza. Porque es la oportunidad de comprometer a los alumnos en la responsabilidad y cumplimiento de interesarse en obtener desde su contexto los elementos que se necesitan para la realización de las actividades con materiales concretos o investigativos. Porque no contar con los recursos necesarios a la hora de realizar una actividad nos coloca en la situación de retrasar los temas acordados, además la construcción del aprendizaje queda amenazado cuando vemos alumnos inactivos y desinteresados.
v Siguiendo la línea de lo dicho anteriormente se observa con claridad la articulación que se esta trabajando a través del diálogo continuo de las residentes y el docente a cargo de la hora con respecto a la innovación de las estrategias , que tendrá a su cargo la residente llevar a cabo, por último la responsabilidad del la misma y del docente a cargo de aceptar esta oportunidad de renovación y cambio como una manera de crecimiento y de brindar una educación de calidad donde los alumnos sean partícipes directos de la construcción de sus conocimientos, despertando la creatividad y entusiasmo de los mismos. Esperando que dé como resultado una mejor educación a través de las articulaciones.
v Planificar para lograr introducir paulatinamente las modificaciones que llevarán a los alumnos a construir sus conocimientos de manera participativa, activa y dinámica a través de la implementación y puesta en marcha de nuevas estrategias que serán diseñadas para tal fin. Con un objetivo que una vez establecido, debe trabajarse a través de la participación cooperativa y en equipo de todos los actores que interactúan dentro del aula, alumno-docente; docente-alumno. Trabajar la educación desde el contexto, y planificar en forma intencional y deliberada para producir las modificaciones necesarias en los distintos factores que intervienen en el desarrollo y en la construcción del conocimiento. No existe el cambio de un día para otro, como tampoco el cambio espontáneo. La evolución del aprendizaje se debe dar paulatinamente introduciendo cambios que sean significativos a través de las nuevas estrategias a aplicar como un requisito fundamental para asegurar el “Despertar” del alumno en la necesidad de aprender y de construir sus conocimientos.